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孩子適合看什么樣的書

現(xiàn)在市場上的兒童讀物很多，有故事書，兒歌書，迷宮書，學(xué)拼音的，學(xué)畫畫的，學(xué)識字的，也有動畫片的影印本，裝幀精美，價格不菲。然而這里面很少是有給孩子看的書，多半都是給家長看的。

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給孩子挑選些好玩兒的書

有一種“貌似”很有趣的故事書，比如《兒童故事365》《四季的故事》《天天睡前好故事》，這些書大部分對孩子來說很有吸引力。可是翻開故事，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多故事書缺乏美感，內(nèi)容不加選擇，語言不加修飾，盡管包裝很精美，吸引著孩子，但內(nèi)容卻很拙劣。大有些“金玉在外，敗絮其中”的氣勢。

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給孩子營造快樂閱讀的氛圍

家長在講故事之前，可以用興奮的語氣告訴孩子：“講故事噦！”孩子們是極容易受到情緒感染的，愉快的情緒給了孩子一個積極的暗示：聽故事是件很開心的事兒。既然是件開心的事兒，那么聽故事就是“我們要聽”而不是“要我們聽”，他們的情緒就會更加積極主動，而那我們的教育也就更隨意一些，更容易一些。

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通過預(yù)備課程激活大腦運轉(zhuǎn)

在進行右腦教育時，必須要有預(yù)備課程。人類在運用大腦時，通常是費盡心力地使用左腦。所以，可以認(rèn)為所有的外界刺激幾乎全都進入左腦。于是，因為左腦的輸入只能導(dǎo)致左腦的輸出，所以無法打開右腦。

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因為表揚而意識到孩子的潛能

孩子沒有按照想象的那樣成長，這是因為從注重肉眼可以看到的學(xué)習(xí)能力和其他能力的成長發(fā)育變成了壓制孩子心靈的教育。那時，父母和孩子都在進行充滿壓力的左腦教育。在這種教育中，孩子一直緊閉著心門，所以無法很好地發(fā)揮記憶力和理解力的作用�，F(xiàn)在，父母意識到了對孩子心靈的培育遠(yuǎn)比對學(xué)習(xí)能力和其他能力的培養(yǎng)重要。不要再用負(fù)面的情緒看待孩子，請相信孩子，將對他的愛傳達出來，如此一來，孩子會迅速發(fā)生改變。一直以來被認(rèn)為記憶力不好的孩子，會突然讓優(yōu)秀的記憶能力發(fā)揮作用，從而將延緩發(fā)育的部分迅速彌補上。

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如何培養(yǎng)孩子的表達能力與創(chuàng)造力

所有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)是漢語能力。若培養(yǎng)了閱讀能力、漢語能力、表達能力，孩子就能培養(yǎng)出可以在小學(xué)四年級的時候讀懂相當(dāng)于大學(xué)水平的圖書的能力。

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如何激發(fā)孩子大腦中主管詞匯智能的那部分

我去拜訪麗蒂和史迪夫時，他們的新家還正在裝修之中。所以，我們小心翼翼地穿過梯子，邁過廢棄的木料。他們很高興地向我介紹臥室、餐廳、廚房、客廳的位置，同時，也向我解釋地板、墻壁和天花板是如何完工的。在幾間屋子里，可以看到窗外有涓涓的溪水和廣闊的田野。我也能很容易地想象出這樣一幅畫面：這家人和來訪的客人們一起欣賞安靜怡人的家居環(huán)境。

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圖形智能的發(fā)展之我用圖形來思考

瑪荻是多年以前參加過我開辦的多元智能研習(xí)班的學(xué)員之一。她上大學(xué)的時候也是我的學(xué)生。我們一直都保持著聯(lián)系。她今年35歲，教孩子們舞蹈。研習(xí)班結(jié)束幾天后，我收到了她寫給我的一封很長的信：讀著這封信，我的眼淚也不禁奪眶而出。她的話又讓我強有力地感到多元智能對家長和老師來說是何等的重要��！

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兒童生活的適應(yīng)性可促進智力發(fā)育

智力擁有一種生物上的基礎(chǔ)，也就是說，所有的物體，包括人類，設(shè)法使自己適應(yīng)他們的環(huán)境。在這個過程之中，個體受到環(huán)境因素的刺激，做出反應(yīng)并調(diào)整自己以適合于那種環(huán)境，這種調(diào)整導(dǎo)致身體上的變化。智力水平上的適應(yīng)過程就像身體水平上的適應(yīng)過程一樣。新生兒的智力通過諸如吸吮、抓、頭部轉(zhuǎn)向以及吞咽這樣的自發(fā)性行動表達出來，借助于這些自發(fā)性行動，通過對環(huán)境的適應(yīng)過程，幼兒的智力得到發(fā)展。

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為什么孩子總是愛冒險呢

在日常生活中，孩子因好奇心、探索欲強或追求刺激，而故意碰觸危險物品、進行危險游戲的行為。成長心理學(xué)認(rèn)為，4歲孩子愛冒險，是因為他們的長期記憶還未發(fā)展完全。如，父母告訴過孩子馬路上危險，但情急之下，有些孩子還是會沖到馬路上去撿球。

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