口語里面我最討厭的一個詞叫做“心灰意冷”，我上中學(xué)的時候就有過心灰意冷的經(jīng)歷。因為學(xué)習(xí)成績不好，就對一個人加以全盤否定，甚至認為他的一生注定是個失敗者。

  的確，隨著學(xué)校教育向復(fù)雜化、高度化的發(fā)展，有些孩子怎么也跟不上課程的安排。這些孩子語文、數(shù)學(xué)學(xué)不好，就被嘲笑為沒有用的人。

  人的能力是千差萬別的，這自不必說。有的孩子數(shù)學(xué)、語文成績不好，但如果讓他跑馬拉松，比誰都強。有的孩子擅長漫畫。有的孩子則擅長講笑話。但是，這些能力都得不到學(xué)校和家長的認可，只是一味地重視“語文、社會、數(shù)學(xué)、理化”，這就導(dǎo)致了孩子的“心灰意冷”。

  在法國，有的學(xué)校推出了頒發(fā)“你很棒獎”的鼓勵制度。調(diào)皮的孩子頒發(fā)“幽默獎”，有運動特長的孩子頒發(fā)“運動神經(jīng)發(fā)達獎”。這樣，整所學(xué)校的孩子以各種“名目”獲得了各種獎勵。不是只注重孩子的缺點將問題擴大化（減分法），而是看到孩子的優(yōu)點并加以鼓勵（加分法），日本的學(xué)校也應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

  為了杜絕“心灰意冷”的孩子出現(xiàn)，老師們正進行著各種嘗試和努力?，F(xiàn)在，教育界正興起一股追究教師責(zé)任的浪潮。但是，人的能力畢竟有所差別，老師再努力，也會有學(xué)生跟不上趟。

  我認為，問題的關(guān)鍵在于如何對待成績不好的學(xué)生，絕不能把目光只盯在孩子身上的缺點，而要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。因為教育的目的不是要發(fā)現(xiàn)孩子的缺點。

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