幼兒園管理主要是對(duì)人、財(cái)、物、事、時(shí)（間）、空（間）、信息七大要素的管理。其中，人是管理的核心，是第一重要的因素，通過(guò)人去理財(cái)、用物、辦事、安排時(shí)間和空間，處理信息。要管人，須管心。根據(jù)本人20余年的管理實(shí)踐，我認(rèn)為：管人的實(shí)質(zhì)在于調(diào)動(dòng)人的積極性。

　　一、教職工積極性的源泉

　　積極性是一個(gè)人在某種活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)自覺(jué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、創(chuàng)造性地完成任務(wù)的心理狀態(tài)。

　　積極性是一種能動(dòng)的心理狀態(tài)。這種能動(dòng)的心理狀態(tài)是在需要和動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，在目標(biāo)的指引下產(chǎn)生的，與人的心理內(nèi)部因素和外部因素相聯(lián)系。積極性導(dǎo)致行為上的熱情、主動(dòng)和關(guān)心，消極性則導(dǎo)致行為上的冷漠、怠慢和渙散。作為幼兒園的管理者總是想千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)教職工的積極性。筆者在多年的管理實(shí)踐中認(rèn)為：未滿足的需要是人的行為的起點(diǎn)，是積極性的源泉。需要是人對(duì)自身生活和發(fā)展條件必要性的主觀感受，是人對(duì)內(nèi)部環(huán)境和外部條件的穩(wěn)定要求，是人的積極性的原動(dòng)力，通常以愿望、意圖、理想等心理狀態(tài)反映出來(lái)。

　　個(gè)體感到缺乏什么東西，有不足之感；個(gè)體期望得到什么，有求足之感。人的一生就是不斷產(chǎn)生需要，不斷滿足需要，再產(chǎn)生新的需要這樣一個(gè)生命的過(guò)程。當(dāng)個(gè)體產(chǎn)生需要時(shí)，引起心理緊張，這種心理緊張會(huì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，形成一種內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)人們從事某種活動(dòng)，向目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)人們達(dá)到目標(biāo)時(shí)，緊張的心理狀態(tài)就會(huì)消除，需要得到滿足，這時(shí)人們又會(huì)產(chǎn)生新的需要，并循環(huán)往復(fù)，直至生命的終結(jié)。

　　二、教職工需要的特點(diǎn)

　　1.強(qiáng)烈的精神需要。

　　工作在幼教戰(zhàn)線上的教職工，由于自身的職業(yè)特點(diǎn)，在人們一般需要的基礎(chǔ)上又形成了一些自身需要的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：

　　一是進(jìn)修提高的需要。教師在人類文明的延續(xù)中，起著承上啟下的作用，在教師的需要結(jié)構(gòu)中，精神文化的需要占優(yōu)勢(shì)，幼兒園的教育內(nèi)容隨著時(shí)代發(fā)展變化較大，因此，幼教戰(zhàn)線上的教職工迫切需要獲取新的信息，只有不斷進(jìn)修提高，才能滿足幼教發(fā)展的需要。

　　二是自尊的需要。教師處在為人師表的地位，與其他人相比，更要求社會(huì)與家庭對(duì)自己的勞動(dòng)予以承認(rèn)，有強(qiáng)烈的自尊需要。三是成就的需要。它是精神需要的更高水平的發(fā)展，教師的這一需要突出地表現(xiàn)在對(duì)自己的所教學(xué)生的創(chuàng)造性教育成果的追求上，事業(yè)上的成就，人才的成長(zhǎng)，成為教職工強(qiáng)烈的需要。

　　2.提高福利待遇，改善住房條件是全體幼教職工的迫切需要。

　　在我國(guó)目前大多數(shù)幼兒園，普遍存在教育經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題。教職工的福利待遇不能及時(shí)到位，在一定程度上影響了教職工的工作積極性，甚至還影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此，幼兒園管理者要想辦法逐步提高教職工的福利待遇，積極改善辦園條件，在可能的情況下考慮解決教職工的住房間題，使教職工安心幼教工作。

　　三、調(diào)動(dòng)教職工積極性的具體做法

　　調(diào)動(dòng)教職工的積極性應(yīng)注意從調(diào)動(dòng)其直接工作動(dòng)機(jī)和間接工作動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面入手。直接工作動(dòng)機(jī)的形成要注意利用工作目標(biāo)的激勵(lì)增強(qiáng)其責(zé)任感，利用信息的激勵(lì)增強(qiáng)其緊迫感，利用榮譽(yù)的激勵(lì)增強(qiáng)其事業(yè)的成就感。間接工作動(dòng)機(jī)的形成，除采用物質(zhì)激勵(lì)增強(qiáng)實(shí)惠感以外，尤其要注意情感的激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)良好的相互信任的和諧的人際關(guān)系。具體做法是：

　　1.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，形成愛(ài)崗、敬業(yè)和相互理解、尊重、協(xié)調(diào)合作的氛圍，著力構(gòu)建良好的校園文化。從一定意義上講，良好的精神環(huán)境不是單純依靠科學(xué)的管理方法，形式多樣的管理機(jī)構(gòu)和嚴(yán)格的規(guī)章制度就能解決的。園長(zhǎng)必須引導(dǎo)教職工確立共同的價(jià)值觀，崇高的理想和奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，倡導(dǎo)敬業(yè)、愛(ài)崗和相互理解尊重、協(xié)調(diào)合作的氛圍。在改革中，我院把延安奉獻(xiàn)精神作為靈魂，把塑造靈魂當(dāng)作全院的中心工作來(lái)抓。使“一切為了孩子，一切從孩子出發(fā)”的價(jià)值觀深入人心，得到全體教職工的認(rèn)同，從而形成了強(qiáng)大的集體力量和共同一致的行動(dòng)。教職工在自己平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)。在改革中形成了我院特有的群體意識(shí)和精神風(fēng)貌。

　　2.運(yùn)用激勵(lì)理論，加強(qiáng)對(duì)青年的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)其積極性。

　　第一，實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制度，激勵(lì)青年教師獲取更高學(xué)歷。我院對(duì)青年教師按每人每年的學(xué)習(xí)成績(jī)給予一次性獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)青年人獲取大學(xué)專科、本科學(xué)歷。

　　第二，送青年教師去國(guó)外留學(xué)進(jìn)修，培養(yǎng)高層次人才。

　　第三，組織拜師活動(dòng)，讓青年人拜師，使中老年教師的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度及崇高的獻(xiàn)身精神以傳幫帶的形式傳給下一代。

　　3.開展富有挑戰(zhàn)意義的工作，滿足教職工成就的需要。

　　第一，我院創(chuàng)辦了面向全國(guó)招生的幼兒教育培訓(xùn)學(xué)校，打開國(guó)際國(guó)內(nèi)兩扇大門，架起幼教同行之間友誼的橋梁。

　　第二，承辦全國(guó)首屆徐特立兒童教育思想研討會(huì)，提高了我院的知名度。

　　第三，在北師大龐麗娟教授的指導(dǎo)下，開展了九五科研課題“更新教師觀念與行為，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展”的研究，揭開了我院提高教育質(zhì)量的新篇章。

　　4.逐年提高教職工待遇。

　　我院教職工的物質(zhì)待遇逐年提高，月均收入水平從原來(lái)的中下等變成中上等。絕大多數(shù)教職工對(duì)目前待遇比較滿意，教職工隊(duì)伍穩(wěn)定，工作熱情日益高漲。

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